Agrimonde scénarios et défis pour nourrir le monde en 2050

 

 

Les chercheurs de l'Inra et du Cirad ont uni leurs forces pour essayer d'imaginer comment 9 milliards d'êtres humains pourront avoir accès à une alimentation suffisante, sans détruire la planète.

Les 2 instituts ont pris en compte la pluralité des agricultures du monde et la diversité des modes d'alimentation des peuples de la terre.

Dans les pays du Sud, 1 milliard d'hommes souffrent de malnutrition, 

parallèlement, dans les pays développés, il y a 700 millions d'obèses.

Ici il faut aborder la question de l'équilibre nutritionnel et mener la lutte contre le gaspillage, la-bas, il faut arriver à éradiquer la faim et limiter les pertes liées aux difficultés logistiques et de stockage la-bas.

Cela oblige la recherche agronomique à se remettre en question, et une réponse ne sera possible qu'en s'appuyant sur les écosystèmes  et en appliquant les principes de l'écologie.

Stratégies agricoles et agroforestières pour pallier à la raréfaction des énergies fossiles sans nuire à la production des denrées alimentaires  tout en réduisant les émissions des gaz à effet de serre n'est pas chose facile! Il s'agit bien d'une remise en question de nos comportements qui est proposée dans le rapport d' Agrimonde! 

 

INRA_CIRAD_2009_Agrimonde_Note de synthèse.pdf

 

Ecole toujours!

Le Centre d'analyse stratégique (CAS), rattaché au Premier ministre, note que parmi les pays de l'OCDE « la France présente le taux d'encadrement (nombre d'enseignants pour 100 élèves) le plus faible, tous niveaux et tous établissements confondus [publics et privés] avec seulement 6,1 enseignants pour 100 élèves». Avec, précise-t-il, des taux plus faibles encore dans le primaire et dans l'enseignement supérieur,

Le système éducatif français se situe loin, très loin derrière les pays du nord (Finlande, Suède, Danemark) mais aussi du sud de l’Europe (Portugal, Grèce, Italie) 

Chez nous, on constate une dégradation progressive des conditions d’enseignement, conséquence directe de la "saignée budgétaire rituelle" opérée à chaque rentrée scolaire. Classes surchargées, options supprimées ou assurées dans des conditions indignes, accompagnement dit « personnalisé » mais assuré par classe entière, stagiaires inexpérimentés affectés à temps complet dans les établissements…Et partout de jeunes professeurs de moins en moins formés, épuisés et démotivés

Avec 16000 suppressions de postes  prévues à la rentrée 2011, la situation ne va pas s'arranger.

 

Depuis l'an 2000, l'OCDE compare ce que savent faire les jeunes de 15 ans dans leur langue maternelle, en mathématiques et en sciences. C'est le classement Pisa. ( 26 millions de jeunes comparés dans 65 pays).

En 2009, la France n'a pas  brillé et a régressé dans les 3 domaines. De plus, c'est le pays de l'OCDE où

"l'impact du milieu socio-économique sur la performance est plus grand. Les diverses caractéristiques du milieu familial expliquent 28 % de la note"

 

Et la Finlande première pays de la réussite scolaire de tous? 

Quelles sont donc les caractéristiques de l’enseignement finlandais?

- système d’éducation presque entièrement publique

- scolarité de neuf ans

- suivie par pratiquement l’ensemble des enfants finlandais

- opportunité égale d’éducation quelque soit l’âge, le sexe, la situation économique ou la languematernelle .

- enseignement à proximité du domicile

- gratuité pour tous (dont transport, repas, ...)

- aucune sélection, pas d’examen

- redoublements et abandons extrêmement rares

- soutien des élèves en difficultés pendant toute la scolarité

 - de manière facultative peut être adjoint en fin de scolarité une année complémentaire

- apprentissage précoce des langue

- un certificat est délivré après accomplissement du cycle, il qualifie pour l’enseignement du second degré

 

De plus: direction centralisée et exécution locale (communes)

               coopération entre école et parents

               6,2% du PIB pour l'Education nationale

 

 Moins de 20 élèves par classe et souvent deux enseignants dans une classe. 

Tous les établissements même les plus reculés de Laponie disposent du même équipement et des mêmes moyens : même pour deux élèves, il y aura une salle de musique et un prof.

 

"Nous pensons que chaque enfant est un individu.  Dans notre système, notre valeur de l'éducation, ce n'est pas noter ce que les élèves n'ont pas réussi mais par contre noter ce qu'ils ont bien fait."

Najat Ouakrim-Soivio directrice du Lycée franco-finlandai

La fin d'un monde

J'ai pris l'habitude de lire avec intérêt la "chronique Agora" chronique internationale dont l'objectif est de nous informer sur l'univers de la "Bourse et de l'Economie". Je ne me suis jamais intéressée à la bourse et n'ai rien à placer,  pourtant  j'apprécie la   vision non-conformiste de l'actualité économique et financière mais aussi sociale et politique des rédacteurs. Aujourd'hui, je vais le contenter d'un copié/collé de l'essentiel d'un article de Francçoise Garteiser, directrice de la rédaction qui résume un article de J.C Périvier, spécialiste de géopolitique et analyse l'état de notre monde!

"La réalité, c'est que nous vivons la fin d'un monde.C'est une révolution de nos manières de vivre, ce qui ne serait pas si grave si elle n'était accompagnée d'une révolution de nos valeurs et de nos manières de nous comporter, de penser.

Grâce aux progrès économiques, les changements sociaux qui se sont produits au cours des deux derniers siècles ont été considérables. Le niveau de vie s'est très largement amélioré, pour tous. Une civilisation des loisirs s'est imposée. Un bouleversement des valeurs a accompagné la réorganisation de la société en une nouvelle hiérarchie de groupes sociaux, tandis que l'individualisme s'installe -- souvent doublé d'égoïsme.

De progrès en progrès, les Occidentaux en sont arrivés à considérer que leur style de vie était la norme, un acquis indestructible, une sorte d'état naturel -- oubliant que les 2 000 ans d'Histoire sont jalonnés d'efforts, de souffrance, de drames, de tragédies.

 

De la sûreté de soi à l'arrogance, il n'y a qu'un pas vite franchi. Vivant dans une société basée sur les services, l'Occidental veut être servi, tout lui est dû, et tout de suite car il a la conviction de payer pour ça. Nous sommes au royaume de l'éphémère. Tout est consommable, tout est jetable.

Profiter en échange de rien, vivre à crédit, est devenu un réflexe. … fuite en avant  qui consiste à distribuer ce que l'on n'a pas et que l'on emprunte. 

A l'aune des bonus mirobolants, les banquiers de toutes sortes se tendent à eux-mêmes ainsi qu'à tous les autres, le piège diabolique de l'excès de dette, fruit du cynisme de l'époque et de la cupidité ambiante.

Et soudain, confortablement installés dans cette dynamique, voilà que la mécanique se grippe. On s'émeut que notre chère croissance se fonde sur l'utilisation massive des ressources naturelles jusqu'à épuisement. La nature, bousculée, saccagée, semble se rebiffer par une modification du climat aux conséquences inquiétantes et parfois déjà dramatiques. 

On réalise que nous sommes de plus en plus nombreux à vouloir notre part de gâteau, de profits, de plaisir.

Selon la Banque de Ressources Interactives en Sciences Economiques et Sociales, la croissance était nulle jusqu'à la révolution de l'imprimerie. Il y avait simplement des années bonnes ou mauvaises dans un monde agricole et artisanal. Ensuite, jusqu'à la Révolution française, elle aurait été très faible, de l'ordre de 0,1% par an .La croissance de l'Europe occidentale entre la fin de la Deuxième guerre mondiale et 1973 (les Trente Glorieuses) était exceptionnelle. Jean-Claude Périvier

 Décidément il n'y a pas que les altermondialistes, les écologistes et les gauchistes pour écrire  un tel réquisitoire!

 Ce texte m'a évoqué un livre écrit en 1996, "l'horreur économique"  ( Viviane Forrester") Prix Médicis de l'Essai" dont je ferai un résumé une prochaine fois! !